Ինչպես կազմակերպել դասարանի տարածքում դասասեղանները

Daskeri sharjvelu u gortsunikyanki stanandakneri hamapatasxanakan syunery

Yerek’ yotayi sharjvelu kanon@ ev minimal stanandak haraber eli sargman (NSF/ANSI stanandakner)

Դասարանի դիզայնը սկսվում է մի բանից, որն առաջին հերթին պարզ է, սակայն շատ կարևոր.՝ ըստ NSF/ANSI ստանդարտների սեղանների միջև պետք է լինի առնվազն երեք ոտնաչափ տարածություն: Այս ազատ անցուղիները օգնում են ամեն մեկին անվտանգ տեղաշարժվել, արտակարգ իրավիճակներում դուրս գալ և նաև համապատասխանել հասանելիության պահանջներին: Այս կանոնին զուգահեռ մեկ այլ ուղեցույց է նշվում՝ մոտավորապես 20 քառակուսի ոտնաչափ տարածք մեկ աշակերտի հաշվարկով, հաշվի առնելով սեղաններով, աթոռներով և անցուղիներով զբաղեցված ամբողջ տարածքը: Դասարանների համար, որոնք չափավոր չափեր ունեն, օրինակ՝ 750 քառակուսի ոտնաչափից ցածր, այս հաշվարկը սովորաբար նշանակում է, որ հարմարավետ կերպով կարող է տեղավորվել մոտ 18 երեխա: Այն դպրոցները, որոնք հետևում են այս ուղեցույցներին, սովորաբար ավելի քիչ վթարներ են ապրում աշակերտների միջև, ինչը, հնարավոր է, կրճատում է բախումները կեսով: Բացի այդ, ճիշտ տարածական կազմակերպումը երաշխավորում է, որ յուրաքանչյուր սովորողն ամբողջ օրվա ընթացքում հավասարապես հասանելիություն ունի իր կարիքների համար անհրաժեշտ ամեն ինչին:

Ինչու է դասարանների ավելցուկային լիցքը խախտում ուսուցման ընթացքը՝ և ինչպես ճիշտ դասարանական սեղանների տեղադրումը կանխում է դա

Երբ դասարաններում աշակերտին ընկնող հողակտորի չափը իջնում է 15 քառ. ոտնից ցած, ըստ EdWeek-ի անցյալ տարվա տվյալների, խանգարումները մոտ 22%-ով աճում են։ Երբ սեղանները խիստ մոտ են իրար, ուսուցիչները դժվարանում են շարժվել, աշակերտները դժվարանում են համագործակցել, իսկ դասերը շարունակ ընդհատվում են։ Սեղանների միջև մոտ 30 դյույմ տարածություն թողնելը հնարավորություն է տալիս ավելի հեշտ տեղաշարժվել դասարանում՝ ուսուցչին թույլատվելով մոտ տասը վայրկյանում հասնել ցանկացած աշակերտի, եթե պետք է օգնություն ցուցաբերի դասի ընթացքում։ Ուսումնասիրությունները ցույց են տվել, որ հաստատուն տարածություն պահպանելը ընդհանուր առմամբ ավելացնում է մոտ 37% -ով ներգրավված աշակերտների թիվը։ Սա հստակ ցույց է տալիս, որ կահույքի մտածված դասավորումը իրական ազդեցություն ունի դասավանդման արդյունավետության վրա պրակտիկայում։

Դասարանի չափին և աշակերտների թվին համապատասխան դպրոցական սեղանների դասավորում

Օգտագործելի հատակային տարածքի չափում. Կահույքի զբաղեցրած տարածքի համեմատումը ընդհանուր քառակուսի մակերեսի հետ

Դպրոցական տարածքները դիտարկելիս ընդհանուր քառակուսի մետրերը իրականում չեն հանդիսանում այն բանի սկիզբը, որտեղ բաները սկսվում են: Փոխարենը, պետք է մտածել դասարաններում ամրացված ամեն ինչի մասին՝ ուսուցչի սեղաններ, պահեստային կաբինետներ, սպիտակ տախտակներ, ինչպես նաև ներդրված պահեստային տարածքներ: Այնուհետև կա անհրաժեշտ անցուղիների տարածքը, որը ամեն մեկին անհրաժեշտ է սենյակում շրջվելու համար: Բոլորս միասին դրանք զբաղեցնում են ընդհանուր հարկի մակերեսի մոտ 30-40 տոկոսը: Այսպիսով, այն, ինչ թղթի վրա 800 քառակուսի ոտնաչափ դասարան է թվում, իրականում աշակերտների համար սեղանների շուրջ ազատ շարժվելու համար կարող է թողնել ընդամենը 480-560 քառակուսի ոտնաչափ: Ըստ NSF/ANSI-ի հղումների, յուրաքանչյուր աշակերտի համար գագաթնակետային անվտանգության և դասարանի ճիշտ ֆունկցիոնալության համար պետք է նախատեսված լինի 25-ից մինչև 30 քառակուսի ոտնաչափ, ոչ թե պարզապես հիմնական պահանջներին համապատասխանելու համար: Այն դպրոցները, որոնք անտեսում են այս կարևոր մանրամասները, ավարտվում են խիստ սեղմված ուսուցման միջավայրով, դասարանի ընդհանուր տեսանելիության վատացմամբ և ավելի բարձր հավանականությամբ խնդիրներ ունենալու հետազոտողների ժամանման դեպքում:

Շարքերի դասավորման ընտրության ուղեցույց. Փոքր (≤18), միջին (19–30) և մեծ (>30) դասարանների համար օպտիմալ դպրոցական սեղանների դասավորում

Սեղանների դասավորումը պետք է համապատասխանի ինչպես ֆիզիկական չափսերին և ուսանողների քանակին՝ խուսափելու համար տարածական լարվածությունից.

• Փոքր դասարաններ (≤18) - U-ձև կամ խմբավորված դասավորումները նպաստում են փոխգործակցությանը՝ պահպանելով միջանցքների 3 ոտնաչափ լայնությունը և նվազագույնի հասցնելով անօգտագործվող տարածքը:
• Միջին դասարաններ (19–30) - Անկյունային՝ ամֆիթեատրոնի ձևով շարքերը բարելավում են տեսադաշտը և 20% պակաս հատակային տարածք են զբաղեցնում, քան սովորական ուղիղ շարքերը՝ առանց հասանելիությունից հրաժարվելու:
• Մեծ դասարաններ (>30) - Գծային շարքերը՝ զույգերով սեղաններով, լավագույնս համապատասխանում են խիստ 3 ոտնաչափ միջանցքի պահանջներին, սակայն նվազեցնում են ուսուցչի և աշակերտների միջև կամայական մոտությունը:

• Կարևոր նշում : Միշտ փորձարկեք դասավորությունները՝ մասշտաբված հատակի պլանին ներառելով ամբողջական սեղանի և աթոռի հետքերը՝ ներառյալ 24" հանվող տարածությունը, նախքան տեղադրումը:

Շրջանակաձև և ֆիքսված դասարանական սեղանների կոնֆիգուրացիաներ. տարածքի և գործառույթի փոխզիջումներ

Շարժական դասարանական սեղանները տարածք են խնայում, թե՞ ավելի շատ պահեստավորման են կարիք և նվազեցնում են ամրացված ուսուցման գոտիները?

Ռոլլինգ սեղանները դասավանդողներին դասի ընթացքում բաները փոխելու հնարավորություն են տալիս, սակայն պետք է հաշվի առնել տարածքի հետ կապված որոշ լուրջ խնդիրներ: Այս շարժական սեղանները վերացնում են մեկ տեղ ամրացված ամրակայված կահույքի հետ կապված խնդիրը՝ յուրաքանչյուր դասից հետո, սակայն դրանց պահպանումը զբաղեցնում է սովորական սեղանների համեմատ մոտ 30 տոկոսով ավելի շատ տարածք: Դա կարող է մեծ խնդիր լինել փոքր դասարաններում, որտեղ յուրաքանչյուր դյույմ կարևոր է: Այն է, ինչ շատ ուսուցիչներ անտեսում են, այն է, որ շատ շատ շարժումը իրականում վնասում է ուսուցմանը: Ուսումնասիրությունները ցույց են տվել, որ աշակերտները ավելի լավ են կենտրոնանում, երբ ճիշտ գիտեն, թե ամեն ինչ որտեղ կլինի: Այն ֆիքսված տեղերը, որտեղ երեխաները միշտ նստում են, կարծես թե 22% -ով բարձրացնում են կենտրոնացման մակարդակը: Ավանդական կազմակերպումները դասավանդման համար լավ կայունություն են ապահովում, թեև շատ ճկունություն չեն տալիս: Լավագույն տարբերակը ՝ խառնել այն: Որոշ սեղաններ պահել անձամբ կամ փոքր խմբերի համար՝ երկարատև նախագծերի համար, իսկ շրջադիմող սեղանները օգտագործել միայն խմբային գործունեությունների կամ հատուկ նախագծերի համար: Այս մոտեցումը պահպանում է դասարանի կազմակերպվածությունը՝ դեռևս ուսուցիչներին տալով որոշակի ճկունություն՝ առանց զոհաբերելու այն կայունության զգացումը, որի անհրաժեշտությունն ունեն աշակերտները՝ կենտրոնացած մնալու համար:

Տարածությունը խնայող 4 լավագույն դպրոցական սեղանի դասավորություն՝ չափված եկամտով

Կրկնակի E, ստադիոն, U-ձև և գծային կլաստերային դասավորություններ. քառ. ոտներ աշակերտի հաշվարկով և ուսուցչի հասանելիության համեմատություն

Սեղանները ճիշտ դասավորելը նշանակում է գտնել այն օպտիմալ հավասարակշռությունը, երբ դասարանում տեղավորվում է հնարավորին սահմանափակ աշակերտների քանակը՝ միաժամանակ ապահովելով անվտանգ ուսուցում։ Օրինակ՝ «Կրկնակի E» դասավորությունում երկու շարք զուգահեռ են դասավորված՝ միջև անցուղիով։ Այս դեպքում յուրաքանչյուր աշակերտին հատկացվում է մոտ 12-ից 15 քառ. ոտնի տարածք, և ուսուցիչները հեշտությամբ կարող են մոտենալ ցանկացած աշակերտին։ Վիվարանաձև (ստադիոնի նման) դասավորությունը՝ հարթակներով շարքերով, ավելի շատ աշակերտներ է տեղավորում՝ յուրաքանչյուրին 10-ից 14 քառ. ոտնի տարածք թողնելով, սակայն այդ սանդուղքներով վերև-ներքև քայլելը երկար ժամանակ շարունակելուց հետո ձանձրալի է դառնում։ U-աձև դասավորությունը ավելի շատ տարածք է զբաղեցնում՝ յուրաքանչյուր աշակերտին 16-ից 20 քառ. ոտնի տարածք տալով, սակայն ուսուցիչներին հնարավորություն է ընձեռում տեսնել դասարանի ամբողջ տարածքը, ինչը հիանալի է քննարկումների համար։ Սակայն տարածքի խնայման առումով ամենահարմարը գծային խմբավորումն է, որտեղ խմբերը ընդհանուր ոտնատակ են կիսում և յուրաքանչյուր աշակերտին հատկացվում է ընդամենը 8-ից 12 քառ. ոտնի տարածք։ Պետք է ուշադիր լինել շարժման դասավորության հետ կապված՝ այն ապահովելու, որ ոչ ոք չմնա սպասելով իր հերթին։ Ըստ NSF և ANSI կանոնադրությունների՝ այն դասարաններում, որտեղ յուրաքանչյուր աշակերտին տրամադրվում է 15 քառ. ոտնից պակաս տարածք, անհրաժեշտ է ապահովել անցուղիների լայնությունը՝ անվտանգության նպատակներով արտակարգ իրավիճակների դեպքում, որը պետք է կազմի առնվազն 36 դյույմ (մոտ 91 սմ):

Բոլոր կոնֆիգուրացիաները պետք է առաջնահերթություն տան 42" հիմնական անցուղիներին՝ առաջնային շարժման համար, և համապատասխանեն տեղական հրդեհային կոդեքսներին՝ հատկապես ելքի հասանելիության և առավելագույն օկուպանտի թվի նկատմամբ։