Երբ է դպրոցը պետք է ներդրում կատարի բազմաֆունկցիոնալ վերածելի սեղաններում

Դպրոցի ներուժի սահմանափակման առաջին նշանները անշարժ մեբելի օգտագործման դեպքում

Շատ դպրոցներ իրենց սեղանների դասավորությունը ժառանգում են տարիներ կամ տասնամյակներ առաջ կայացված որոշումներից, և ստանդարտ ենթադրությունն այն է, որ ամենամիջանկյալ սեղանները պետք է լինեն յուրաքանչյուր ճաշարանում, դասասենյակում և ընդհանուր օգտագործման տարածքում: Այս ենթադրությունն ունի թաքնված ծախսեր: Այն ամենամիջանկյալ սեղանը, որը օգտագործվում է ճաշարանում ամենօրյա 90-րոպեանոց ճաշի ընթացքում, իր հատակի զբաղեցրած տարածքը զբաղեցնում է մյուս 22 ժամը և 30 րոպեն՝ այդ տարածքը արգելափակելով ուսանողական խմբերի համար ուսումնասիրության, ծնողների հանդիպումների, համայնքային միջոցառումների կամ քննությունների համար նախատեսված նստատեղերի համար: Ի հակադրություն դրա՝ մատակարարվող սեղանը տարածքը վերածում է մեկից ավելի նպատակների համար նախատեսվածի, ինչը հնարավորություն է տալիս ճաշարանին վերածվել քննությունների դահլիճի, դասասենյակին՝ աշխատանքային տարածքի, իսկ միջանցքին՝ ժամանակավոր ցուցահանդեսի տարածքի: Մատակարարվող սեղանների ներդրումը կատարելու որոշումը հիմնականում վերաբերում է տարածքի օգտագործման արդյունավետությանը և դպրոցի շենքի առկա քառ. մետրերի սահմաններում աջակցվող ֆունկցիաների ընդհանուր թվին: Երբ մատակարարման թիմերը գնահատում են այս ներդրումը, նրանք պետք է վերլուծեն երեք գործոն՝ չօգտագործվող տարածքի արժեքը, սենյակների վերադասավորման իրադարձությունների հաճախականությունը և մատակարարվող առարկաների համար առկա պահեստավորման ենթակառուցվածքը:

Չօգտագործվող հարկային տարածքի իրական ծախսի հաշվարկը

Դպրոցային շենքերը ներկայացնում են ցանկացած կրթական հաստատության կատարած ամենամեծ մեծ մեծ կապիտալային ներդրումներից մեկը, սակայն ամրացված սարքավորումները հաճախ ստիպում են այդ ներդրման մեծ մասը մնալ անօգտագործված։ Ստանդարտ դպրոցային ճաշարանը, որտեղ տեղավորվում է 400 ուսանող, զբաղեցնում է մոտավորապես 350–450 քառ. մետր տարածք։ Եթե այդ տարածքը դատարկ է օրվա երեք սննդային ընդմիջումներից դուրս (ընդհանուր առմամբ՝ երկու ժամ), ապա շենքի հիմնական սննդային ֆունկցիայի օգտագործման աստիճանը կազմում է մոտավորապես ութ տոկոս։ Փակվող սեղանների համակարգի տեղադրումը, որը փակված վիճակում ունի մոտավորապես 20 սմ խորություն և պահվում է պատի մոտ, կարող է վերականգնել այդ հարկային մակերեսի 60–70 տոկոսը սննդային ընդմիջումներից դուրս ժամանակ, ինչը մեռյալ տարածքը վերածում է օգտագործելի բազմաֆունկցիոնալ տարածքի։ Ֆինանսական հաշվարկը պարզ է. դպրոցային շենքի մեկ քառ. մետրի տարեկան արժեքը, բազմապատկված փակվող սարքավորումների տեղադրման շնորհիվ վերականգնված քառ. մետրերի քանակով, հավասարվում է վերականգնված հզորության տարեկան արժեքին։ Միջին չափի դպրոցի համար, որը շարունակաբար վճարում է շենքերի պահպանման, կոմունալ ծախսերի և մաշվածության համար, վերականգնված տարածքը, որը հնարավորություն է տալիս ներդնել նոր ծրագրեր, ինչպես օրինակ՝ դպրոցից հետո տրվող դաստիարակություն, համայնքային լեզվային դասընթացներ կամ վարձավճարով անցկացվող միջոցառումներ, կարող է հատուցել փակվող սեղանների սկզբնական ավելցուկային ծախսերը տեղադրումից հետո երկու կամ երեք տարվա ընթացքում։

Վերակազմավորման հաճախականության և աշխատավարձի ծախսերի գնահատում

Որոշ դպրոցներ սենյակները վերակազմակերպում են հազվադեպ՝ գուցե մեկ անգամ կիսամյակում քննությունների համար, և ծանր ֆիքսված սեղաններ տեղափոխելու աշխատանքային ծախսերը կրվում են առանց հատուկ բողոքների: Մյուս դպրոցներում տարածքները վերակազմակերպվում են շաբաթական կամ նույնիսկ ամենօրյա հիմունքներով՝ ուսուցիչներն ու սպասարկող անձնակազմը տարեկան հավաքականորեն ծախսում են հարյուրավոր ժամեր կահավասարքներ տեղափոխելու համար: 360 աստիճան պտտվող անլուսանց անիվներով և ինտեգրված արգելակներով հագեցված ծալվող սեղանը սենյակի վերակազմակերպման համար պահանջվող աշխատանքը վերածում է մեկ անձի գործունեության՝ բազմամարդ խնդիրից: Տելեսկոպիկ սալիկներով սեղանները կարող են ընդլայնվել չորսից մինչև տասներկու նստատեղ մի քանի վայրկյանում և կոլապսվել մոտավորապես 20 սանտիմետր խորության՝ պատի պահեստավորման համար, ինչը վերացնում է ծանր սեղանի սալերը միջանցքներով տեղափոխելու անհրաժեշտությունը: Երբ դպրոցի ադմինիստրացիան հաշվարկում է այժմ ծախսված աշխատանքային ժամերը հավաքակայքերի, քննությունների, ծնողական հանդիպումների և համայնքային իրադարձությունների համար սենյակների կազմակերպման ու ապակազմակերպման համար, ծալվող սեղանների օգտագործումից առաջացած աշխատանքային խնայողությունները հաճախ արդարացնում են ներդրումը՝ անկախ տարածքի օգտագործման առավելություններից: Անլուսանց անիվների դիզայնը նաև լուծում է բազմահարկ դպրոցական շենքերում հաճախ հնչող բողոքը, որտեղ վերին հարկերից կահավասարքների տեղափոխման աղմուկը խանգարում է ներքևի հարկերի դասերը:

Նյութի մշակումը բարձր հաճախականությամբ օգտագործման և բազմաֆունկցիոնալ նպատակների համար

Բազմաֆունկցիոն ծալվող սեղանը պետք է դիմանա տարբեր տիպի օգտագործման, քան նշանակված ճաշի սեղանը կամ դասասենյակի պարտեզը: Ճաշարանում սեղանի մակերեսները ենթարագվում են սննդային թթուների, տաք հեղուկների և ագրեսիվ մաքրման քիմիական նյութերի ազդեցությանը: Դասասենյակում օգտագործելիս անհրաժեշտ է հարթ գրման մակերես: Միջոցառումների կազմակերպման ժամանակ ծանր սարքավորումների, զարդարանքների և կենտրոնացված ծանրության կետերի անկանխատեսելի բեռնվածքներ են առաջանում: Այս բեռնվածքների տարբեր տիպերը պահանջում են նյութերի սահմանափակումներ, որոնք գերազանցում են մեկ նպատակի համար նախատեսված այլ առարկաների պահանջները: 1,8–2,0 մմ պատի հաստությամբ պողպատե խողովակավոր շրջանակը հանդիսանում է կառուցվածքային հիմք, որը կարող է դիմանալ 200 կգ-ից ավելի ստատիկ բեռնվածքի՝ ընդարձակված սեղանի մակերեսի վրա: Ալյումինե համաձուլվածքի կամ չժանգոտվող պողպատի շրջանակի տարբերակները ավելացնում են կոռոզիայի դիմացկունությունը խոնավ կլիմայով դպրոցներում կամ այն դպրոցներում, որոնք օգտագործում են արդյունաբերական մաքրման պրոտոկոլներ: Սեղանի մակերեսը շահում է հրակայուն սայլակների տարբերակներից, որոնք համապատասխանում են հանրային հավաքատեղերի անվտանգության կանոններին, իսկ ստանդարտ փայտի և մետաղի կոմպոզիտային մակերեսները բավարար տևողականություն են ապահովում ընդհանուր կրթական օգտագործման համար: Մետաղային բաղադրիչների վրա էլեկտրոստատիկ փոշու պատումը և էլեկտրոլիտային ժանգի դեմ պաշտպանությունը ապահովում են, որ ծալվող մեխանիզմները տարիներ շարունակ արագ և հարթ աշխատեն՝ առանց ժանգի առաջացման, որը կարող է արգելափակել միացման կետերը:

Պահեստավորման ենթակառուցվածք և տեղադրման պլանավորում

Ծալվող սեղանի ներդրումը իր խոստացված արժեքը բերում է միայն այն դեպքում, եթե դպրոցը հիմնավորված է պլանավորել պահեստավորման չափսերը: Այն սեղանները, որոնք ծալվում են մոտավորապես 20 սմ խորությամբ, կարող են պահվել հարթ՝ դեմ դնելով պատին, նշված պահեստավորման նիշերում կամ իրենց անիվների վրա գլորելով պահեստային սենյակներ: Սակայն պահեստավորման վայրը պետք է գտնվի տեղադրման տարածքի մոտ: Ծալվող սեղանը, որը պահվում է ճաշարանից երեք հարկ ներքև գտնվող ստորերկրյա պահեստային սենյակում, չի ապահովում այն արագ վերակազմավորումը, որը արդարացնում է նրա միավորի ավելի բարձր արժեքը հաստատուն սեղանի համեմատ: Լավագույն պրակտիկայի համաձայն՝ ծալված սեղանների պահեստավորման վայրը պետք է գտնվի նույն սենյակում կամ անմիջապես կից պահեստային տարածքում՝ հստակ հատակի ուղիներով, որոնք ազատ են աստիճաններից և նեղ դռներից, որոնք կխոչընդոտեին անիվների շարժումը: Ուղղահայաց պահեստավորման ռակերը կարող են մեծացնել պահեստավորման հզորությունը դպրոցներում, որոնք կառավարում են մեծ թվով սեղաններ մի քանի սենյակներում, իսկ ծալված սեղանները պահել չափսերի և նստատեղերի քանակի համաձայն կազմակերպված վիճակում՝ արագ տեղադրելու համար տարբեր միջոցառումների համար:

Գործնական կիրառման սցենար՝ դպրոցի ճանապարհը բազմաֆունկցիոնալ տարածքի

Դիտարկենք մեծացող արվարձանային շրջանում գտնվող մի միջնակարգ դպրոց, որտեղ սննդարանը երեք ճաշի շրջանակներում սպասարկում է 600 աշակերտի: Սննդարանը զբաղեցնում է մոտավորապես 500 քառ. մետր տարածք և պարունակում է հատակին ամրացված ամրացված բանկասներ: Դպրոցի վարչությունը նույնացրել է երեք չբավարարված պահանջներ՝ 300 աշակերտի համար մեծ քննությունների դահլիճ, շաբաթավարտներին վարձակալության եկամուտ ստանալու համար համայնքային միջոցառումների տարածք և նախագծային սովորության նախաձեռնությունների համար ճկուն խմբային աշխատանքի տարածքներ: Ամրացված սեղանները խոչընդոտում են բոլոր երեք օգտագործումները: Համապատասխան տարբերակները գնահատելուց հետո դպրոցը ներդրում է կատարում թափանցիկ սեղանների մեջ, որոնք ունեն երկարացվող սալիկների մեխանիզմ և 4-ից 12 նստատեղ ունեցող կոնֆիգուրացիաներ, որոնք բոլորն ապահովված են անաղման անիվներով և ինտեգրված արգելակներով: Սեղանները օգտագործվում են երեք ճաշի շրջանակներում՝ օրվա ընթացքում ընդհանուր առմամբ երկու ժամ, իսկ մնացած 22 ժամը դրվում են պատի երկայնքով պահման դարակներում: Քննությունների շաբաթների ընթացքում սեղանների կեսը դասավորվում է քննությունների շարքերով՝ ոչ թե սննդարանի խմբերով: Շաբաթավարտներին տարածքը վերակազմավորվում է համայնքային վարձակալության միջոցառումների համար: 18 ամսվա ընթացքում վարձակալության եկամուտները և քննությունների և ծնողների հանդիպումների ժամանակ աշխատավարձի խնայողությունները հատուցել են թափանցիկ սեղանների համար վճարված լրացուցիչ գինը՝ համեմատած համարժեք ամրացված մեբելի հետ: Հիմնական հաջողության գործոնը չէր թափանցիկ մեխանիզմը ինքնին, այլ կարգավորված գործառնական պլանավորումը, որը համապատասխանեցնում էր մեբելի տեղադրումը բազմաֆունկցիոնալ օգտագործման պարզ ժամացույցին: